初中历史情感教学如何分析

　　在当前的初中历史课堂教学中，教师过分注重历史知识的讲授，忽视情感教育，致使学生的情感需求无法得到满足，进而产生厌学的情绪，甚至是变得冷漠、自私，形成不健全的人格。接下来小编汇总一篇历史教学论文。

　　【摘要】在教育的发展过程中，情感是十分重要的因素，情感源于认知，又作用于认知，在历史教学中如果能充分的发挥其优势和特色来实现对学生综合素质发展的目标。

　　【关键词】初中;历史课堂;情感教学

　　基于此，情感教学的渗透在初中历史课堂教学中有着十分重要的作用，知识传授与情感培养并重，进而促使学生全面发展，形成健全的人格。历史是一门文科学科，教师更具情感的教学不仅能够帮助学生更好地理解掌握相关知识，还能够激发学生学习的兴趣。

　　一、教师要树立科学的教育理念

　　在初中历史课堂教学中，教师是情感教学渗透的实施者，因此，渗透的成功与否在很大程度上受到教师的影响，基于此，教师必须要转变自身的教育理念，充分认识情感教学对学生发展的重要性，从而有效地在历史教学中渗透情感教育。首先，教师需要将学生作为教育活动的中心。在传统的教学中，学生的主体地位被忽略，教师只注重历史知识的讲解，忽视学生情感的培养。随着新课程改革的深入，学生的主体地位在教学中越来越受到重视，对此，教师在教学过程中应充分调动学生的积极性，鼓励学生参与到教学过程中，让学生在掌握知识的同时，满足自身的情感需求。其次，树立潜能发展观。教师在教学过程中，要对学生潜能的开发十分重视，通过情感的引导等方式，最大限度地将学生的潜能开发出来，促使学生获得成功。最后，树立多元成功观。在历史教育中，培养出来的人才应该具备多元化的特征，也就是说，学生不仅要具有良好的历史成绩，还需具有健全的人格、健康的心理等，而这都需要情感教学的渗透，在情感教育的促进作用下，促使学生的全面发展。

　　二、创建良好的情感教学环境

　　情感教学环境包含两个方面：一是物质环境，一是心理环境。学生在学习时，教学环境与学生个体感受之间会产生相互的作用，同时，不断进行调和，从而使自身的各种感觉经验同化，因此，历史课堂教学在渗透情感教学时，应十分注重教学环境的创设，从而提升学生学习的积极性，强化情感教育的结果。在物质环境方面，教师应为学生创设良好的教学环境，比如保持教室内部整洁、干净，照明条件良好等，也可以在教室内养一些花草，愉悦学生的身心，在教室墙壁上张贴名人名言等，为情感教育的实施奠定良好的基础，在良好物质环境的熏陶下，学生会逐渐形成良好的道德品质。在心理环境方面，教师应注重班风、学风的创建，提升学生学习的积极性，促使学生之间、学生与教师之间建立良好的关系，从而在潜移默化中影响学生，提升学生的情感素养。

　　三、充分挖掘教学资源中的情感素材

　　所谓教学资源，是指各种可利用的、能够为教学提供素材的资源。与初中其他学科相比，历史学科具有比较强的独特性，所具备的教学资源是非常丰富的。在历史教学资源中，教材是重要的组成部分，是教学活动有效开展的依据，教材编写者在客观描写历史事实的基础上，会在字里行间自然流露出相应的情感，因此，在历史教材中，包含大量的情感因素，教师在教学时，应该充分挖掘，有效开展情感教育。比如，在学习《承上启下的魏晋南北朝文化》一课时，有一段描写祖冲之贡献的话，尽管教材中只是平淡地描写祖冲之发现了圆周率并领先世界近千年，但是进一步挖掘之后不难发现，其中蕴含了多种情感因素，比如敬佩之情、自豪之情等，教师在教学过程中应充分结合这些史实，实施情感教育，提升教学效果。此外，历史教师、历史音像资料、历史遗迹、博物馆及纪念馆等均属于教学资源，在这些教学资源中，情感因素都比较多，教师应该充分发掘，培养学生的情感素质。

　　四、开展有效的评价

　　评价是教学中重要的组成部分，有利于促进学生形成自身正确地认识，了解自身存在的不足，进而有针对性地改正。历史课堂教学中，情感教育的实施也需要进行有效的评价，教师在展开评价时，要以鼓励代替批评，给予学生积极的评价，促使学生形成积极的情感体验，从而建立良好的学习信心，提升学习的兴趣。此外，还要注重形成性评价，将目光放置在学生的学习过程中，而非一味注重学生的学习结果，进而促使学生充分发挥自身的优势，提高情感素质。初中历史课堂教学中，通过情感教学的渗透，促使知识教育与情感教育并重，让学生在掌握相应的历史知识的同时，提升自身的情感素质，形成健全的人格，最终促使学生全面而又健康地成长。教师要对初中历史内容进行讲解，使学生不仅学到相关知识，还能够帮助学生在学习中结合历史知识不断地改进自己，以史为鉴，使自身无论在学习上，还是在其他方面都有巨大的提高。