高校武术教学出现的问题及应对策略

　　说到武术，大家都会第一个想到的是李小龙。在上个世纪30年代，在这之前，武术还没有太大的知名度，是李小龙把中国武术带向国际。武术是外国人开始对中国了解的一个代名词，虽说武术已经走向国际，但是在中国高校教学中还是略显迟缓。在学校体育的学习中，武术是其一的一个组成部分，所以这篇论文就介绍到了高校武术教学出现的问题以及应对策略，讲到武术在高校教学的重要性。供相关人士参考。

　　关键词：高校;武术教学;问题;策略

　　“尚武崇德”作为中华民族的伟大追求，而武术更是深厚各历史时期群众的喜爱。例如：部分父母将小孩送至武馆、武校等地学习，其目的在于：以中华传统武术的接触，接受民族文化的熏陶。但是，在笔者调查中发现，青少年普遍存在“喜欢武术、厌恶武术课”的怪现象，不仅降低武术教学质量，还无法切实武术文化和精神传承弘扬的目的。因此，寻找武术教学问题，已成为目前教育工作者关注的焦点。

　　1高校武术教学的重要性

　　武术作为宽泛性体育运动，高校教师应依据实际需求，对教学素材予以合理选择，以便更好达到武术教学内容丰富的目的。在此过程中，关于高校武术教学的重要性思考，主要可从学生身体健康的角度入手，即武术教学以自身灵活性的优势，适当融合锻炼因素，将武术体育教学的价值落实于根本。例如：短跑训练中，可借助蛙跳的方式，强化学生腿部肌肉爆发力;单独武术训练，可促进学生身体活动机能的提升，结合体育教学，则可有助于学生运动技能和战术的提升，更好达至最佳教学效果。

　　2高校武术教学现存问题

　　2.1期望值过高

　　诸多学生因遭受武侠小说、武打片等因素的限制，往往将武术设定为“长生不老”、“刀枪不入”和“飞檐走壁”等角色，促使其武术选修期望值相对较高。但是，于正常授课阶段，踢腿和压腿等动作的反复练习、学习，而过于枯燥且乏味的课堂氛围，易使学生产生厌烦心理，呈现“喜欢武术，却不喜欢武术课”的局面。而以此为前提的高校武术教学，则难以达到教学效果、教学质量双重提升的目的。此外，武术教学内容为落实简单性和实效性的特点，早于1978年已将青年拳、初级长拳和24式太极拳、初级器械套路等基本功及动作组合编制高校教学内容。也正因如此，相对单调且陈旧的教学内容，不仅具有繁冗复杂的特点，还缺少娱乐性、实用性价值，致使学生出现“为学分而学”的学习态度，既是丧失高校武术教学重要性的根本，又难以实现民族文化精神的传承与弘扬。

　　2.2教学模式传统化

　　由于受到传统体育教学理念的影响，致使诸多高校武术教学呈现“教师做、学生跟”、“学习、复习、再学习”的教学模式，而方法简单、形式单一和氛围沉闷的教学环境，则会对学生“天性”产生压抑，导致其自主思考能力被剥夺的同时，降低武术学习兴趣和主动力。同时，教师将武术教学定义为：对基本功、组合动作的传授，而忽视其攻防技击性、传统文化渗透学习的重要性，且以教师主体化的教学模式，往往因对学生期待值和关注值的忽略，降低课堂教学效果。

　　2.3项目化考核形式

　　伴随西方文化思想对中国传统文化的冲击，致使我国各项活动均遭受西方文化理念潜移默化的影响，特别为高校体育课程，在教学目标、课时目标和单元目标拟定环节，以项目化的运动理念，按照比赛规则、评分方式对学生综合成绩予以测评。例如：武术课考核中，教师仅注重组合动作连贯性和舒展大方等标准进行考核，而对招势攻防之意、拳理依据和动作名称等文化信息的过滤，导致学生习武阶段人格品德变化的重要性逐渐丧失，这和高校体育教学的最终目标相背离。

　　2.4师资水平受限

　　对于高校武术教学工作而言，教师以教学主导性的地位，在学生整体发展中起到促进作用。而教师更应依据武术动作特点，以标准动作示范为导向，结合科学教法的运用，全面激发学生自主学习动力，用以促进其学习兴趣的提升。然而，于实际教学环节，武术教师教学水平低下、资源匮乏等成为目前高校武术教学常见问题，而部分高校还存在教师顶岗、动作不规范等现状，不仅制约武术教学效果的提升，还会降低学生对武术学习的认可度。

　　3优化高校武术教学质量应对策略

　　3.1创新教学模式，丰富教材

　　高校武术教学若要落实全面化发展的目的，则应以学生兴趣爱好为导向，通过教学内容的合理编排，适当插入散打等内容，依据传统武术攻击性的特点，对学生学习兴趣、动力予以全方位调动，以便更好促进高校武术教学效果的提高。同时，教师还可通过教学实践活动的创设，要求学生全员参与至活动中，且借助不同层次的教学资料，合理传递至学生，用以在教学创新的条件下，激发学生积极性，促使其可在探索学习的同时掌握武术知识和武术文化，增强自身体育能力。

　　3.2营造和谐教学氛围，实现创新教学

　　鉴于高校武术教学建设力度的逐渐加深，院校领导应通过轻松、愉悦教学环境的创设，促使武术教师产生“主人翁”的意识，且借助社区论坛和聊天群的定期培训，侧重教师专业素质的提升，以期在教学方法和教学质量全面优化创新的背景下，满足现代化教学要求。此外，高校武术教师若要将创新教学的意义落实于实处，则应以培养学生自主意识和能力为导向，通过对武术学习问题的探究，制定适宜且科学的武术教学目标。

　　3.3侧重教师专业能力的提升

　　伴随社会发展、“文化强国”战略的施行，高校教育改革工作更是提升至新高度，即体育教育成为瞩目点。而在此背景下，传统高校武术教学模式，难以满足现代学生发展需求，若要将性格各异和精力充沛的学生融入至武术教学课堂，仅依据优质教学手段与方法则不尽然，而应结合对武术特殊性的探讨，适时捕捉其心理反映，以课堂驾驭及教学创新等方式，为营造高效、实用且新颖的武术教学氛围。

　　该项目标的实现，和武术教师专业能力存在必然联系，即武术教师只有在全面提升自身业务能力的同时，方可在与时俱进、稳抓稳打的背景下，切合学生求奇、求快和求新的心理要求，用以更好将武术教学的意义落实于实处。

　　3.4加强礼仪礼节的教育

　　“无规矩不成方圆”，而武术极爱学也同样如此。传统武术教学模式的开展，以递贴拜师为准，而师父更应借助本门规矩及要求的讲解，要求弟子遵规守距。同时，习武之人见面礼节问好时，应选择抱拳礼，而这也是中国传统武术别具一格的特征。但是，在实际高校武术教学中，教师往往会忽略对礼仪礼节的教学，甚至在部分武术课堂中以“鼓掌”的方式终止教学，此为真正习武之人所耻。

　　4结语

　　综上所述，武术作为高校体育项目，其以历史文化沉淀、民族特色等层面，展现自身教育价值。而高校是中华武术传承与弘扬的关键场域，肩负“民族精神弘扬和民族文化传承”的责任，应全面侧重教学模式的创新优化，借助创新教学模式，丰富教材、营造和谐教学氛围，实现创新教学、侧重教师专业能力的提升、加强礼仪礼节的教育等对策的运用，促进高校武术教学效果和教学质量的提升。

　　参考文献

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　　作者：肖文军 单位：辽宁工业大学体育部

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