居住空间设计课程改革与实践

　　室内设计教学必须紧跟行业发展的需要，基于实践项目为导向的《居住空间设计》课程改革势在必行。主要是对《居住空间设计》课程改革与实践的实施策略进行分析，针对课堂教学活动提出框架方案。以“实践项目导向、校企多元评价、成果展示汇报”教学模式为主体，提升理论知识的理解与应用，提高学生的专业综合素养。通过对《居住空间设计》课程的改革有利于将教学改革落到实处，有利于帮助学生更好地改进学习方法，提升核心竞争力，使学生更好地与设计岗位对接。

　　关键词：项目导向;居住空间设计;课程改革;教学实践、教学模式

　　1《居住空间设计》课程研究现状及问题

　　《居住空间设计》课程传统的授课模式主要是理论讲授，教师通过课堂理论知识的讲解，布置设计任务进行考核的教学方式。学生依然是被动的接受者，真正进入到设计层面时，前面所学理论知识不解其应用，导致理论教学成效只流于表面，学生没有直观地参与实际项目,设计作品缺少对方案的科学性与功能性考虑，学生的空间想象能力无法得到有效的训练。这样的理论与实践脱离的教学模式，造成教学活动与工作实践脱节,实操能力较弱，自主学习能力较差。室内设计专业对教师的实践能力有较高的要求，专业教师的实践能力有待提高，尤其从学校直接到学校的教师，专业理论丰富，但缺乏教学方法的研究，致使教学手段和方法单一，造成课堂教学形式呆板;二是没有职业工作经历，缺乏企业实践经验，授课内容与就业需求严重脱节。教师缺乏企业一线实践经历，没有参与过实际项目设计，教出的学生实践能力肯定不强。

　　2《居住空间设计》课程改革目标

　　《居住空间设计》课程实践性强，需要不断地探索和深化教学改革。以学生为主体，改变了“教师讲，学生听”;以实践项目贯穿于教学中，让学习过程工作化，从任务中思考、总结，充分调动学生自主学习的积极性;以“学定教”拉近教师与学生的距离，提高了实践教学的质量。学校与室内设计装饰公司签署校企合作项目，建立校企合作实践课堂，为学生项目实践提供了优质的实践平台。利用实践项目学习《居住空间设计》课程的理论知识及应用知识，实现课堂项目教学和企业实际项目的有效对接。让学生实际参与项目制作，通过谈单、量房、构思、设计、施工、预算等实际项目流程，激发学生做设计的创作灵感，了解在实际工作中如何系统的考虑设计;通过作品展示，培养学生语言表达和沟通技巧的能力，真正实现全面提高学生综合素质的目标。加强教师队伍建设，教师提升专业实践能力，努力做到“工教结合”，让教师去到设计一线进行实践锻炼，使教师不再只是纸上谈兵;通过企业实践，教师充分体验设计流程及实践项目，使教师职业技能力得到提高，从而保证教学改革后的教学质量。

　　3《居住空间设计》课程教学流程

　　3.1设计准备阶段

　　教师提出任务单，结合项目设计中的要求，如业主家的人员信息、建筑周边环境、户型结构、空间优缺点、业主需求、预算、工期等，对信息进行收集和整理。首先，进行初步训练，教师设计情境，学生分别扮演客户和设计师角色，模拟实际的对话场景进行洽谈业务;达到要求后，可以进行现场调研、与业主沟通洽谈，学生学会聆听和尊重客户要求，做到理性设计，合理设计，培养学生业务洽谈的方法和沟通技巧。

　　3.2现场量取平面图

　　教师先讲授量房的作用、方法和技巧，再将学生带领到校企单位的工地现场，以实际案例为目标进行实地勘测教学，明确房屋的实际情况。同时，指导学生对房屋进行测量，教师示范手绘平面图的方法及要点，让学生通过具体实践参与到整个勘测过程中，理解测量的方法和测量的要点，掌握测量的技巧。教师以现场实践任务为载体，组织学生完成现场调研，在项目实施过程中完成教学任务，让学生亲身体验，提高学生的实践能力，为方案设计工作做好铺垫。

　　3.3方案设计阶段

　　教师让学生结合前期调研的资料、业主要求及户型硬件特征，分析各个空间的利用、功能分区、界面设计、灯光设计、色彩选用、各个细节的处理，做到方案有针对性、有目标性;形成对方案设计的基本构思，通过小组合作把初步的设计思路用CAD软件绘制出平面布局图纸，展开设计方案，学生完全处于工作的状态，从而检验学生对设计知识的把握和运用情况，培养学生团队合作、设计创新、分析方案的能力。教师对学生的初步方案进行重点分析讲解，引导学生进行完善改进设计。通过小组讨论、方案设计、理论学习、设计修改等系列过程，培养了学生从理论知识到设计实践的转化和理解。教师布置课后实践作业，要求学生根据小组的初步方案到材料市场进行材料调查，记录材料尺寸、价格、属性等信息表，以起到学生对材料深入认识。

　　3.4施工工地现场考察

　　教师带领专业学生到校企合作施工工地开展现场教学，让学生实际观摩施工工地现场，教师进行施工工艺与注意事项讲解，让学生在实际工作环境中学习材料和施工工艺的技术点，针对学生提出的问题，邀请现场的项目经理和施工人员进行答疑，有提高学生对设计的深入认识，为深化方案阶段奠定了基础。

　　3.5深化方案阶段

　　深化阶段是方案细化的过程，小组通过不断交流与讨论，互相学习，教师全程进行跟踪辅导，学生由平面图、立面图、剖面图的顺序绘制成套施工图，通过多次展示汇报，教师点评和学生互评相结合、方案设计不断修改、完善。学生完成方案设计的过程是以学生为中心、教师为辅助，在这过程中，学生的团队协作能力、设计表达能力、沟创新设计能力等得到了充分的锻炼，毕业后更好地与设计岗位对接。

　　3.6方案的评定

　　邀请校企合作室内设计装饰公司的设计师对学生的方案进行现场评价，学生通过PPT的形式将设计成果完整展现，现场表达自己的设计思路，阐述设计亮点和设计要素。让学生零距离与设计师沟通，了解自己方案存在的问题，学生全面提升语言表达及沟通技能。经过这一系列的居住空间设计的练习，更直接地接触到设计知识，让学生真题真做，使理论知识转化为设计实践。

　　4总结

　　以实践项目教学提高学生专业能力，从而建立起自己的设计体系。培养学生在方案设计能力，提高学生的设计沟通能力，从而能设计出切实可行的设计方案，促进学生学习的自主性。强调以学生为主体，师生互动的学习模式，取得很好的教学效果。结合行业的发展情况，探究更加科学、完善的教育模式，进一步优化课程，使《居住空间设计》课程的教学达到最佳效果。

　　参考文献：

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　　[2]王联翔.艺术设计类专业“开放式”教学模式探索[J].工业技术与职业教育，2013，(6).

　　[3]张丹.“家装项目”驱动式教学在《居住空间课程设计》中的应用研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2010-11-23(6).

　　[4]张群.任务和项目综合驱动教学法在居住空间设计课程中的运用[J]中国市场，2009，11.

　　作者：陈雅婧