小学美术教学与学生动手能力培养策略

　　在小学教育阶段，美术作为一门重要的学科，不仅是帮助学生掌握基本美术知识和技能，提升学生审美能力的重要手段，同时也担负着学生动手能力培养的重要职责。在素质教育大力推行的现代教育体系下，小学美术教学要积极迎合教育发展形势，积极加强学生动手能力的培养。然而，要达成这一目标，关键也就需要美术教师能够积极转变教学思路，加强对学生兴趣的培养，同时注重教学方法的创新，强化学生动手意识。基于此，本文主要就针对当代小学美术教学中学生动手能力的培养进行了探究，以希望通过本次研究能够对后期的美术教学工作与学生的动手能力培养有所参考。

　　关键词：小学美术教学；动手能力素质教学；审美能力

　　在进入21世纪以来，面对全新教学形势，强化学生动手能力的培养，不仅对学生的成长和发展有着积极的意义，同时对社会乃至国家的发展也有着重要的影响。在小学教育阶段，美术作为一门重要的学科内容，其作为践行素质教育的有效手段，在学生整体素质的提升方面发挥出了不可或缺的重要作用。对于美术这一学科而言，具备着一种突出的抽象化特点，如果在教学过程中教师不能采取科学有效的教学方法，那么学生只停留在理论层面而不去动手创作，学生的动手能力也就无法得到有效培养，由此也就不能很好地实现素质教育的目标。所以，在小学美术教学中，如何加强学生动手能力的培养也就显得尤为必要。接下来，笔者就结合自身多年教学经验，针对如何培养学生动手能力提出了自己的几点浅显看法，仅供参考。

　　一、注重课堂涂鸦活动，激发学生绘画兴趣

　　在小学美术教学中，涂鸦式活动的开展并不是毫无目的地让学生“乱来”，而是要紧密结合美术课程教学要求及具体的教学内容，科学引导学生进行涂鸦活动，从而保证涂鸦的有效性[1]。美术，作为小学教育的一门重要学科，其突出特点就是需要手脑结合，在学生学习过程中无论是对于美术材料的认识，还是对美术技能的掌握与运用，都是需要在不断的感受和尝试中完成的，而涂鸦活动正是学生进行美术探究的最佳途径。因此，在进行涂鸦式教学中，教师要紧密结合教材内容及学生发展特点，科学设计涂鸦活动，保证教学的计划性和目的性。比如笔者在组织学生进行“线描”相关知识时，在课堂上笔者先安排学生进行3分钟的自由线条涂鸦，通过自主实践来感受线条，因为在此环节并未对学生提出具体要求和绘画任务，所以学生也是欣然接受的。在这几分钟的自由涂鸦时间里，几乎没有一名学生苦恼做不到。随后，涂鸦结束，笔者引导学生对刚才涂鸦时感受进行回味，以此来强化学生对于线条的感知，如观感是硬朗还是柔和，手感是顿挫还是流畅……这种教学设计与传统的教师机械化讲读相比往往更为有趣，而且学生感受也会更加直观和深刻。最后，笔者又组织学生针对完成的涂鸦作品进行互相想象，观察并猜想其是什么，同时在整个过程中教师给予及时的肯定与指导，由此促使涂鸦活动变得不仅更加生动有趣，而且也充满了想象与创意，因而学生也更乐意参与其中，课堂教学效率将会大幅度提升。

　　二、开展情景教学，培养学生动手意识

　　在小学美术教学实践中，教师要转变传统滞后教学模式，不可一味地墨守成规，单纯进行范画示范和手把手教学，而是要紧密结合儿童的绘画特性以及学生实际特点，从学生兴趣点进行切入，配以多媒体辅助为其营造出一个生动有趣的情景式教学课堂，提升学生审美能力，激发学生创新思维，培养学生动手能力。比如在“鱼儿游游”这一课的教学过程中，首先笔者在课堂上利用多媒体课件向学生们展示了丰富绚丽的海底世界，以此激发学生参与兴趣；视频观看结束，笔者将课下预先准备好的手工彩纸和画棒等材料分派给学生，引导其完成一幅“海底世界”的作品。为有效地拓展学生想象力和思维，笔者并未对学生所画鱼类的大小、形状以及所使用的材料提出明确要求，而是要学生充分发挥想象，进入独立探索与创新的尝试之中。笔者发现，学生们完成的作品也是让人咋舌，有的绘制了一条长方形的鱼，有的则给鱼画了一个桃形的嘴，一幅幅作品之间充满了学生的丰富想象……笔者发现，在整节课堂之中，每个孩子都是充满自信，认真且享受着绘画的过程，看着学生们一边创作一边欢笑的样子，看到他们创造出来的千奇百怪的涂鸦作品，想必这也正是学习美术的意义，即一切随心，无所畏惧，不断创新，不断想象[2]。情景教学带给学生的不仅仅是对绘画的信心，同时还促使学生的绘画天性得到了完美释放，通过最不加修饰的方法成功地完成了自己内心的情感与思想表达，无疑这对学生良好动手能力的发展是极具促进性意义的。

　　三、丰富实践活动，提升动手创作自信

　　在美术教学过程中，要强化学生动手能力的培养，重要的一环就是要让学生扮演好美的发现者与探究者角色[3]。而要做到这一点，关键也就需要教师能够在教学过程中善于结合学生的发展特点，并从学生们的美术学习需求着手，适当地组织学生开展一些极具创造性实践活动，以此来对学生提供更多地创新意识和锻炼机会，有效提升学生动手能力。比如我们在学习《纸片插接》这部分内容时，首先笔者在课下就广泛搜集资料，为学生们准备了诸多不同形状的小卡片，在课堂上交给学生由其自行拼接，当然在学生拼接过程中，笔者也进行了正确的引导和鼓励，学生们也是通过积极的思考和不断的尝试，最终完成了一幅完整的拼接作品。待学生们创作完成之后，教师在总结过程中向学生展示了自己所拼接的一些认为不太好的作品，以此与学生作品形成对比，帮助学生树立起了一种良好的学习自信，当然，很多学生也都本着一种“超越教师”的目标去积极进行自主创作。学生们在这样一种动手实践的过程中，不仅收获了一种美术学习的快乐，而且在这种良好心态的引领下也会有效激发起自己内心深处的创新意识，由此也有效促进了学生动手能力的发展。此外，鉴于小学生独特的年龄发展特点，一般对这种实践性的小活动也会持以浓厚的兴趣和热情，所以实践活动的开展对于学生学习积极性的调动也是很有帮助的。

　　四、结束语

　　新课改要求的小学美术教学，不仅得到了进一步的发展，同时也面临着诸多的挑战。作为新时期的小学美术教育工作者，要切实符合小学生的身心发展特点，在美术教学中成功地为孩子们打开了绘画的大门，调动起学生们的美术学习热情和自信，培养学生动手能力，帮助学生实现更好的发展。

　　参考文献：

　　[1]布仁.浅析小学美术教学中如何培养学生的动手能力[C]//教育部基础教育课程改革研究中心，2019年中小学素质教育创新研究大会论文集，教育部基础教育课程改革研究中心，教育部基础教育课程改革研究中心，2019：245.

　　[2]陈梅纽.试析小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J].艺术评鉴，2019（19）：155-156.

　　[3]张马成.小学美术教学中如何培养学生的动手能力探究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：178.

　　作者：高娜